Что волнует родителей школьников. Консультация для родителей «Некоторые вопросы о ребенке дошкольного возраста, которые волнуют родителей

Елена Рассадина
Консультация для родителей «Некоторые вопросы о ребенке
до
школьного возраста
, которые волнуют родителей»

Два языка.

Отец решивший обучать свою дочь
английскому языку
уже с годовалого

возраста,

спрашивает: «Не повредит ли девочке, если

родителибудут разговаривать с ней то по-русски, то по-английски?»

Ребенок в раннем возрастелегко усваивает два языка, при условии нормального психомоторного и
речевого развития
. Однако овладение вторым языком не тягостно для малыша только тогда, когда оно происходит без принуждение. Как бы само собой.

Детские слова.

«Детские слова»могут препятствовать развитию нормальной речи

ребенка.

При ощени с малышом необходимо соблюдать одно важное правило: Не заменяйте часто употребляемые слова на детские упрощенные варианты. Исключите из своего лексикона такие слова как

«бибика»(машина,

«Коко»(яйцо,

«бака-бака»(собака,

«ня»
(на возьми). Помните что если окружающие взрослые будут использовать

«сюсюкающие»детские слова, то в будущем вашему малышу будет очень трудно овладеть полноценной речью.

Полезно ли рассказывать сказки?

Спорят

родители: папа любит рассказывать 4-х летней дочери страшные сказки, мама же опасается, что они могут вызвать у девочки невроз.

К сожалению,

родителине задумываются о том, как относится к сказкам сама девочка. Если она сильно пугается и

волнуется, то от таких сказок придется отказаться. Если же девочка слушает их с интересом и любопытством, нет оснований лишать ее удовольствия. К тому же приключение злого волка, беспечных козлят, хитрой лисы, коварной бабы яги знакомят

ребенка с такими понятиями, как добро и зло, справедливость и не справедливость. Не только увеличивается словарный запас малышки но и обогащается ее фантазия, формируется мир эмоций.

С чем может быть связанное агрессивное поведение в раннем

возрасте?

«

Моему Вите 2 года: недавно у него появилась странная привычка- он стал кусаться, драться. Почему?». Такие

вопросыне редко приходится слышать от беспокоящихся

родителей. Психологи считают, что чаще всего

«виновны»
родители, допустившие ошибки в процессе воспитания. Когда еще в младенческом

возрасте, сидя на ручках матери, он хлопает ее по лицу или стаскивает с нее очки, все вокруг смеялись; малышу позволяли рвать книги, бросать разные вещи. Этот список можно было бы продолжить.

Агрессивное поведение иногда возникает, наоборот, как процесс против слишком больших огорчений. Оно может свидетельствовать о повышенной нервной возбудимости

ребенка.

Что делать, если

ребенокне соглашается идти в детский сад без соски?

Однажды в автобусе ехали мама с двух летнем

ребенком
(во рту у него была соска). Взрослые вокруг говорили о погоде, о политике, потом переключили внимание на малыша. Каждый уговаривали

ребенка бросить соску, Приводят все новые и новые аргументы и засыпая молодую маму советами (разрезать соску, выбросить ее на глазах у

ребенка в окно автобуса, намазать ее горчицей). Минут десять малыш, казалось, внимательно слушал, потом вынул соску изо рта,

«чисто»
произнес:

«не дам соску!»и еще с большей настойчивостью стал сосать соску. Подобные ситуации часто встречаются в детском саду. Если мама так безоговорочно выполняет просьбу малыша дать соску, значит, можно требовать от нее и выполнение других капризов. Так дети манипулируют нами, взрослыми. Таким образом, все же

ребенкаследует отучить от этой привычки. И так, если

ребенокне хочет идти в детский сад без соски.

Следует:

а) осознать необходимость

«борьбы»с этой привычкой.

б) продемонстрировать

ребенкусвое твердое решение.

в) найти предметы заменители соски, напоминающие о семье.

Что делать, если

ребенокплачет при расставании с

родителями?

Современные

родителиначинают готовить своего

ребенкак приходу в ясли задолго до этого события. С

ребенком гуляют во дворе, чтобы развить навыки общения, приглашают к нему в гости сверстников, рассказывают, как хорошо живут дети во Дворце Детства. И малыш на

вопрос взрослых, хочет ли он пойти в детский сад, с радостью улыбается и кивает. Но если все же

ребенокплачет при расставании с

родителями по утрам, я думаю, что не стоит отчаиваться, т. к. после периода адаптации

ребенок, скорее всего уже не будет так расстраиваться. Может быть, не будет так переживать расставании малыш, если в ясли его приводит бабушка, сестра или брат. Если сразу после того, как он оказывается в группе. Малыш перестает плакать, то можно спокойно отправиться на работу или учебу. Ваш

ребенокнаверняка чувствует себя хорошо. И так, рассказываете

ребенку, что ждет его в детском саду;

Будьте спокойны, не проявляйте перед

ребенком беспокойство;

Дайте

ребенкус собой любимую игрушку;

Придумайте несколько способов прощания;

После ухода из детского сада погуляйте с

ребенком в парке;

Устройте семейный праздник вечером;

Будьте терпеливым.

Как только в жизни ребёнка появляется школа, отношения в семье часто кардинальным образом меняются. Ссоры и скандалы из-за несделанных уроков, плохих оценок и баллов ЕГЭ буквально превращают до сих пор любящих друг друга людей чуть ли не во врагов. Что делать, если между вами и ребёнком встала школа?

В каких случаях родителям стоит посмотреть на себя со стороны, признать и исправить свои ошибки? Рассуждает

Дима Зицер, доктор педагогических наук, директор Института неформального образования INO:

1. Позиция родителей: Ребёнку нужна строгая учительница, у которой высокие результаты.

Дима Зицер: Что происходит, когда ребёнок попадает к требовательной учительнице? Его подавляют, он учится подчиняться, «отключать» свою волю. Такой ученик становится очень удобным для диктатора. Худшая формулировка взрослых при этом (не только учителей кстати): «Делай, потому что я так сказал». В такой ситуации ребёнок точно не научится принимать решения, выбирать, окончательно забудет, чего он сам хочет. Зато наверняка научится другому: он не должен задавать вопросы, надо подчиняться, кто сильнее, тот и прав. Он постепенно может потерять способность даже анализировать самостоятельно. Либо, вырастая, ребёнок становится сам агрессором и диктатором — дабы подавлять уже других. Причём часто это происходит не по злому умыслу.

Выбирать учителя надо обязательно вместе с ребёнком. Сейчас такая возможность есть всегда, потому что дети перед поступлением в 1 класс ходят на подготовительные курсы. В 6 лет ребёнок вполне может осознанно высказать своё мнение, особенно если родители его любят и поддерживают. Поэтому уходите от категорий: добрая-злая, строгая-нетребовательная… Может ли учитель сделать так, чтобы ребёнок развивался, не потерял любопытство, чтобы у него было право задавать любые вопросы (потому что это основа учения)? Вот это главное.

2. Позиция родителей: Ребёнка лучше отдавать в «сильную» школу, гимназию или лицей, где много требуют.

Дима Зицер: Начнём с того, что неправильно в отношении детей использовать глагол «отдавать» — это же не вещи. Какой должна быть школа? Интересная, напряжённая в том смысле, чтобы ребёнок мог развиваться. Чтобы ребёнку было в ней комфортно. А не по принципу: эта школа модная, престижная. Или: «там ему не дадут спуску». Мы же хотим, чтобы дети сохранили те самые человеческие качества, о которых мы сказали выше. А если у ребёнка после школы и выполнения уроков вообще не остается времени на себя, он тут же начнет делить свою жизнь на плохое и хорошее. И очевидно, в какой категории окажется школа и всё, что с ней связано. А дальше родители пойдут к психологу: «Мой ребёнок стал ленивым, он совсем ничем не интересуется, он совершенно не любопытный». Человек должен учиться с удовольствием.

3. Позиция родителей: Ребёнка надо нагрузить дополнительными занятиями и секциями помимо школы. Если он никуда не ходит, это плохо.

Дима Зицер: Тем, кто так думает, я советую оглянуться вокруг: как сложилась жизнь людей, которые поступали именно так, например ваших родителей или родителей ваших друзей? По логике, мы сейчас с вами должны жить среди великих спортсменов, поэтов, художников, инженеров. Но почему-то этого не происходит. И если мы зададимся этим вопросом, то вынуждены будем признать, что в логике выше сказанного есть какой-то изъян. Но мы же способны не повторять чужие ошибки! Здорово, если человек занимается тем, что он любит. Идеально, если ребёнку тоже нравится музыкальная школа или
спортивная секция
, куда его отвели родители. Но чаще всего это вызывает сумасшедшее сопротивление. А в 7 лет ребёнок сопротивляться не очень-то может. Потому что боится, не хочет огорчать родителей или просто не в состоянии внятно сформулировать отказ. Вот и получается, что ребёнок учится тому, что не любит, не понимает, зачем ему это делать, не может в этом направлении развиваться, даже с самым хорошим педагогом. Получается такая тюрьма для ребёнка. Разве вам его не жаль?

Если ребёнок отказывается посещать любые занятия, значит, как-то много уже у него этого было в жизни. Родители явно хватили через край. Другая распространённая ситуация. Ребёнок пробует чем-то заниматься и бросает. Родители этого очень боятся. Но ведь это очень хорошо — пробовать и бросать. Это поиск, что очень характерно для детей 6-7 лет. Взрослые же именно так и поступают — выбирают театр, кино, книжки, даже партнёров.

4. Позиция родителей: Ребёнку надо активно помогать делать уроки или хотя бы контролировать их выполнение.

Дима Зицер: Прежде всего, отнеситесь к домашним заданиям спокойно. Если ребёнок хочет делать дома уроки — это некая форма ненормальности. Вот это должно взволновать родителей! Много детей вы видели, которые хотят делать уроки? Приходят домой из школы и говорят: «Ну-ка, я сейчас вместо того чтобы поиграть или погулять займусь любимым делом — уроки поделаю». Ну это же бред? Скажу крамольную вещь. Мне непонятна логика учителей: дома повторить то, что сделали в классе или не успели сделать. На следующий день повторите! Успевайте на уроке, если вы профессионалы. Вам за это зарплату платят. Можно построить урок так, что ребёнку захочется дома глубже исследовать пройденную на уроке тему (замечу: в первом классе такого не бывает), узнать больше, и проектная деятельность на этом основана. Но увы, не все учителя способны так преподавать. Спросите себя, что важнее: удовлетворить учительницу и сделать то, что задали в школе любой ценой — манипулируя ребёнком, говоря, что это его работа, «кончил дело — гуляй смело» и прочие глупости? Или вместе провести время, поболтать, почитать, поиграть, погулять? В 7 лет дети нам ещё очень верят. И очень стараются завоевать нашу любовь. Но уже к 8 годам мы умудряемся нередко сделать так, что дети перестают нам верить. Это сколько раз надо ребёнка обмануть! Уроки — это не ответственность 7-летнего человека. Это ответственность учителя, который странно так поступил и задал домашние задания. Родители должны поддерживать детей. Не учителей. Конечно, если ребёнку нужна помощь и он об этом просит, — помогите, разберитесь вместе. Но не устраивайте из делания уроков неизбывный процесс, ставя это занятие выше всего остального. Уроки — самое неважное из того, чем можно заняться дома.

5. Позиция родителей: Если ребёнок стал плохо учиться, надо наказать его, лишив гаджетов.

Дима Зицер: Термин «наказание» — из области ФСИН,
Федеральной службы
исполнения наказаний.
Человеческие отношения
не должны строиться на том, что один начальник, а другой подсудимый. Что один всегда знает, как надо, а другой должен это выполнять. Да, бывает, отношения между родителями и детьми именно так и развиваются. Но в результате плохо всем. Повторяю: школа — это очень сложный период в жизни ребёнка, и своего любимого маленького человека надо поддерживать. А 1 класс — вообще сложнейший период! Ребёнок должен быть уверен, что у него есть «тыл» дома. Если же ему и дома устраивают передовую, как это можно выдержать?

6. Позиция родителей: За хорошую учёбу надо поощрять подарками, а иногда и деньгами.

Дима Зицер: Это называется воспитание проституции. Мне могут возразить некоторые родители: мы же получаем зарплату за свою работу, почему же ребёнка нельзя поощрить так же? Это не одно и то же. Во-первых, зарплату вы получаете не за то, что и так всегда делаете: домашние дела, воспитание детей и т.д. Во-вторых, зарплата — это эквивалент вашему труду, о котором вы договорились сами. Учиться чему-то — характерно для любого человека. Это интересно. Поощряя за учёбу или хорошее поведение материальными ценностями, вы внушаете, что это продаётся. Отсюда возможны два варианта поведения: либо продать подороже, либо позиция «а чего ко мне пристали, я не хочу это продавать».

7. Позиция родителей: Ребёнок не имеет права получать «тройки» и «двойки», а если они есть — надо исправлять.

Дима Зицер: Большинству родителей сегодня очень тяжело живётся. На них оказывают давление социум, знакомые и друзья, собственные родители, воспоминания и привычки. Надо это осознать и попытаться уйти из-под такого многовекторного давления. Как же интересно у мамы складывается жизнь, если она считает, что ребёнок не имеет права получить плохую оценку? Теперь о ситуации «скатился на тройки». Вдумайтесь, что на самом деле происходит. Какая-то тётя или дядя сказал ребёнку посредством отметки: ему кажется (подчёркиваю это слово!), что если бы он был начальником мира, то его ученик — совершенно никчёмен в предмете, который, скорее всего, в его жизни никогда ничего не будет значить. А маме-то что с этого? Почему она считает, что её собственная значимость как личности зависит от оценки, которую учитель, чужой человек, поставил её ребёнку? Если ребёнок расстраивается — поддержите. Нет — и Бог с ней, этой «тройкой».

Ключевые слова

НАУЧНОЕ РОДИТЕЛЬСТВО
/
ИНТЕНСИВНОЕ РОДИТЕЛЬСТВО
/
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЗАПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ
/
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
/
SCIENTIFIC PARENTING
/
INTENSIVE PARENTING
/
INFORMATIONAL INQUIRIES OF PARENTS
/
EDUCATIONAL PROGRAMS FOR PARENTS

Аннотация
научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы – Михайлова Яна Яковлевна, Сивак Елизавета Викторовна

Интенсивное родительство
как доминирующая сегодня идеология воспитания детей предполагает, что родителю необходимо руководствоваться экспертным знанием в том, что касается развития, воспитания, здоровья, образования ребенка. В этом контексте в настоящее время активно развиваются
образовательные программы для родителей
и создаются возможности для их самообразования. Однако данных о том, отражаются ли установки идеологии
интенсивного родительства
в практиках российских родителей, в литературе нет. Пользуются ли родители источниками экспертного знания о детях? В какие периоды они больше всего нуждаются в информации о воспитании детей? В статье на данных он лайн-опроса матерей и отцов детей в возрасте от одного года до 12 лет анализируются способы приобретения родителями знаний о воспитании детей: какими источниками информации они пользуются; кому доверяют; какие вопросы, связанные с детьми, их волнуют. Показано, что запрос на экспертное знание далеко не универсален. Несмотря на бум научно-популярной литературы и других источников экспертного знания, для родителей значимы традиционные способы получения информации о воспитании: друзья и родственники. Так, например, даже в вопросах лечения ребенка своим родителям доверяют 40% матерей (70% доверяют врачам). Интенсивность обращений к разным источникам информации связана с возрастом ребенка: выделяются «пики растерянности» родителей, возникающие на определенных этапах жизни ребенка это первые полгода его жизни и период перед школой; между ними пролегает период относительного «затишья» (4-5-летний возраст ребенка).

Мнение эксперта:

Родители школьников часто беспокоятся о различных аспектах воспитания и образования своих детей. Они стремятся получить консультацию по вопросам, которые касаются развития и воспитания дошкольников. Эксперты отмечают, что родители обычно интересуются вопросами развития ребенка, его адаптации в школе, а также методиками обучения. Они также ищут советов по воспитанию, формированию у ребенка навыков самостоятельности и социализации. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и консультация специалиста поможет родителям найти подход, который подходит их ребенку наилучшим образом.

гендерное воспитание дошкольников консультация для родителей

Похожие темы
научных работ по социологическим наукам, автор научной работы – Михайлова Яна Яковлевна, Сивак Елизавета Викторовна

• Современная родительская культура и ее значение для взаимодействия родителей и педагогов

  2019 / Сивак Елизавета Викторовна

• Влияют ли на родительскую самоэффективность разногласия с родственниками по поводу правил воспитания и ухода за ребенком?

  2015 / Козьмина Яна Яковлевна, Сивак Елизавета Викторовна

• Профессионализация родительства: между экспертным и обыденным знанием

  2016 / Чернова Жанна Владимировна, Шпаковская Лариса Леонидовна

• “Жизнь по доктору Комаровскому”: конструирование родительства в советах по уходу за детьми

  2015 / Елена Стрельник

• Профессионалы и приемные родители: стратегии взаимодействия

  2016 / Сересова Ульяна Игоревна, Шутикова Елена Алексеевна

• Самоэффективность как содержательная основа образовательных программ для родителей

  2015 / Поливанова Катерина Николаевна, Вопилова Ирина Евгеньевна, Козьмина Яна Яковлевна, Нисская Анастасия Константиновна, Сивак Елизавета Викторовна

• Ценности детей и родительства: межпоколенческая динамика

  2017 / Безрукова Ольга Николаевна

• Феномен «Сознательное родительство»: взгляды детей и родителей

  2016 / Асриева Снежана Вячеславовна

• Особенности внутренней позиции родителя у детей подросткового возраста

  2016 / Абдуллина Светлана Александровна

• культурный капитал материнства и ценности семейного воспитания: сравнительный анализ

  2016 / Безрукова Ольга Николаевна, Рыскина Виктория Львовна, СамойЛова Валентина Алексеевна

Scientists note that the dominant ideology for raising children today is intensive parenting
. One of the key prerequisites underlying this ideology is that in child-rearing a parent should be guided by expert knowledge. In this context,
educational programs for parents
and parental self-education are being actively developed. However, the
informational inquiries of parents
have not been sufficiently studied. What sources do parents use? At which points is information about the upbringing of children most needed? In this paper we look at what sources of information related to children (education, health, etc.) parents use and what questions they are concerned about. The paper is based on an online survey of mothers and fathers of children aged
from one
to 12 years. We show that the intensity of use of different sources of information is related to the age of a child: one can single out peaks of “confusion” associated with certain stages in a child”s life: the first six months of her or his life and the 6-7 year old age (preparation for school), with a relatively calm period (when a child is 4-5 years old) between them.

Интересные факты

1. Страх перед школой.Многие родители волнуются о том, как их ребенок адаптируется к школе, сможет ли он найти друзей, будет ли успевать по учебе. Эти страхи вполне обоснованы, ведь школа – это новый и незнакомый для ребенка мир. Чтобы помочь ребенку справиться с этими страхами, родители могут заранее рассказать ему о школе, о том, что там происходит, и о том, чего от него ожидают. Также важно создать дома благоприятную атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя любимым и поддержанным.
2. Проблемы с учебой.Еще одним распространенным страхом родителей является то, что их ребенок будет испытывать трудности с учебой. Эти страхи могут быть вызваны тем, что ребенок не успевает по какому-то предмету, или тем, что у него есть какие-то особенности развития, которые могут затруднять обучение. Чтобы помочь ребенку справиться с трудностями в учебе, родители могут обратиться за помощью к учителям или репетиторам. Также важно создать дома условия для того, чтобы ребенок мог спокойно и эффективно заниматься.
3. Отношения с одноклассниками.Родители также волнуются о том, как их ребенок будет строить отношения с одноклассниками. Они боятся, что ребенок будет подвергаться травле или что он не сможет найти друзей. Чтобы помочь ребенку справиться с этими проблемами, родители могут научить его навыкам общения и разрешения конфликтов. Также важно поддерживать связь с учителями и другими родителями, чтобы быть в курсе того, что происходит в классе.

Алименты с детей на родителей – Консультация адвоката

Опыт других людей

Консультация для родителей “Некоторые вопросы о ребенке дошкольного возраста, которые волнуют родителей” вызывает много положительных отзывов. Родители высоко оценивают возможность получить профессиональные консультации по вопросам воспитания и развития своих детей. Они отмечают, что такие консультации помогают им лучше понять особенности возраста своих детей, а также находить эффективные методики взаимодействия с ними. Родители выражают благодарность за ценные советы и рекомендации, которые помогают им успешно справляться с вызовами, стоящими перед ними в процессе воспитания и развития своих детей.

Текст научной работы
на тему «Научное родительство? Что волнует родителей и какими источниками информации они пользуются»

Научное родительство?

Что волнует родителей и какими источниками информации они пользуются

Я. Я. Михайлова, Е. В. Сивак

Статья поступила в редакцию в феврале 2018 г.

Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта № 16-33-01135.

Михайлова Яна Яковлевна

младший научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail:
[email protected]
Сивак Елизавета Викторовна научный сотрудник Центра исследований современного детства Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». E-mail:
[email protected]

Адрес: 101000, Москва, ул. Мясницкая, 20.

Аннотация. Интенсивное родительство как доминирующая сегодня идеология воспитания детей предполагает, что родителю необходимо руководствоваться экспертным знанием в том, что касается развития, воспитания, здоровья, образования ребенка. В этом контексте в настоящее время активно развиваются образовательные программы для родителей и создаются возможности для их самообразования. Однако данных о том, отражаются ли установки идеологии интенсивного родительства в практиках российских родителей, в литературе нет. Пользуются ли родители источниками экспертного знания о детях? В какие периоды они больше всего нуждаются в информации о воспитании детей? В статье на данных он-

лаин-опроса матерей и отцов детей в возрасте от одного года до 12 лет анализируются способы приобретения родителями знаний о воспитании детей: какими источниками информации они пользуются; кому доверяют; какие вопросы, связанные с детьми, их волнуют. Показано, что запрос на экспертное знание далеко не универсален. Несмотря на бум научно-популярной литературы и других источников экспертного знания, для родителей значимы традиционные способы получения информации о воспитании: друзья и родственники. Так, например, даже в вопросах лечения ребенка своим родителям доверяют 40% матерей (70% доверяют врачам). Интенсивность обращений к разным источникам информации связана с возрастом ребенка: выделяются «пики растерянности» родителей, возникающие на определенных этапах жизни ребенка – это первые полгода его жизни и период перед школой; между ними пролегает период относительного «затишья» (4-5-летний возраст ребенка). Ключевые слова: научное родительство, интенсивное родительство, информационные запросы родителей, образовательные программы для родителей.

DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25

В последнее время заметно растет количество различных ресурсов для родительского образования: появляются образовательные программы и курсы для родителей, в том числе финансируемые государством [Поливанова и др., 2015], активно развивается индустрия экспертных советов по воспитанию и развитию ребенка [Стрельник, 2015; Майофис, Кукулин, 2010], в частности в новых областях экспертизы (например, слингоно-шение, правильное грудное вскармливание).

Исследователи считают ориентацию на экспертное знание о воспитании ребенка одним из императивов интенсивного материнства – доминирующей сегодня идеологии воспитания . В качестве предпочтительных методов воспитания она рассматривает «детоцентричные, направляемые экспертами, эмоционально поглощающие, трудоемкие и финансово затратные» . Все чаще в литературе встречается и понятие «интенсивное родительство»: влиятельная идеология начинает распространяться на отцов .

Согласно модели интенсивного родительства родители ответственны за все, что произойдет с ребенком, в рамках этой идеологии предполагается, что их действия оказывают решающее влияние на развитие ребенка (parental determinism) , а «неправильное» воспитание порождает множество социальных проблем .

Не единственное, но одно из ключевых требований идеологии интенсивного родительства – ориентация на экспертное знание. Предполагается, что с помощью советов экспертов родители должны овладеть разными сложными навыками и знаниями в области воспитания детей [Чернова, Шпаковская, 2013; Lee et al., 2014] и основывать свои решения на научно проверенных фактах. Такую установку обозначают понятием «научное родительство» (scientific parenting) . Она уже нашла свое отражение в научно-популярной литературе для родителей. Так, например, популярный педиатр Евгений Комаровский в своих работах проводит границу между «устаревшим» знанием родственников о том, как ухаживать за детьми, и «новым», «правильным» знанием современных врачей: от первого типа знания, по его мнению, нужно отказаться, а вторым он призывает руководствоваться [Комаровский, 2017].

Идеология интенсивного родительства в России пока практически не изучена, но отдельные ее положения получают все более широкое распространение [Поливанова и др., 2015; Стрельник, 2015; Чернова, Шпаковская, 2013; Годованная, Тем-кина, 2017]. В медиа и государственном дискурсе воспитание детей конструируется как задача, за которую полностью ответ-

ственны родители и для успешного осуществления которой они должны приобретать особые компетенции [Чернова, Шпаков-ская, 2013]; безответственное родительство представляется как источник различных социальных проблем [Стрельник, 2015].

Мы провели опрос родителей с целью оценить, насколько новая родительская культура – в частности, ориентированность на экспертное знание и активность родителей в области самообразования – вошла в практику родительского поведения и воспитания детей. Насколько интенсивно пользуются родители экспертными мнениями о воспитании детей и различными
образовательными ресурсами
для родителей, посещают ли специальные занятия для родителей? Можно ли говорить о научном родительстве в том смысле, что происходит замещение экспертными мнениями более традиционных источников информации – советов родственников и друзей? Как интенсивность использования разных источников информации меняется с возрастом ребенка, какие пики интереса можно выделить?

1. Выборка Выборку исследования составили родители, имеющие одного и организация ребенка в возрасте от одного года до 12 лет. Информационные опроса запросы родителей существенно различаются в зависимости от того, сколько детей в семье и какого они возраста, поэтому, с учетом ограниченности ресурсов, было принято решение сосредоточиться именно на этой группе родителей.

Сбор данных проводился методом анкетного онлайн-опро-са1 в июле 2016 г. Всего были опрошены более 2 тыс. человек (городское население). Особенностью опроса является то, что в нем участвовали не только матери (1 тыс. человек), но и отцы (1 тыс. человек), которые гораздо реже, чем матери, попадают в фокус внимания исследователей.

Чтобы обеспечить представленность в итоговой выборке родителей детей
разного возраста
, были введены квоты на возраст ребенка: доля родителей детей в возрасте от одного года до 6 лет должна была составить около 50%, и столько же-доля родителей детей от 7 до 12 лет.

1 Доступ населения к Интернету в 2016 г. составлял 70% (индекс пользования Интернетом в РФ на сайте ВЦИОМ: http://wciom.ru/news/ ratings/polzovanie_internetom/), поэтому мы предполагали, что у значительной доли родителей он в наличии.

Для организации онлайн-опроса использована онлайн-панель (база потенциальных респондентов разного пола, возраста, проживающих в разных регионах России) компании ОМ1. Качество онлайн-панели этой компании было проверено в ходе независимого аудита и показано, что она характеризуется наиболее высокой добросовестностью участников: в этой базе самая низкая в России доля людей, которые заполняют анкеты слишком быстро или попадают в вопросы-ловушки: http://www.omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/

Таблица 1. Распределение участников исследования по городам с разной
численностью населения
, %

Доля городского населения РФ Доля среди ответивших

Москва 12 10

Другие города-миллионники 19 15

Города с численностью населения менее 1 млн человек 68 75

Всего (человек) 2047

Рис. 1. Распределение опрошенных родителей по возрасту

Рис. 2. Распределение опрошенных родителей по уровню доходов (ежемесячный доход семьи в среднем за последние полгода в расчете на одного человека) в сравнении с совокупным населением РФ, по данным Росстата за 2016 г

I I ^^с^с^со^тюсосо

СПС^^О^^ОО ” ^ ^ С^ С^ СО Ю

Рис. 3. Распределение опрошенных родителей по уровню образования

(наличие высшего образования у ответивших) в сравнении с совокупным населением РФ, по данным Переписи населения 2010 г

Выборка была спланирована таким образом, чтобы распределение респондентов по типу городских поселений (Москва, другие города-миллионники, города с численностью населения менее 1 млн человек) было пропорционально распределению городского населения РФ, так как доступные родителям источники информации о воспитании и образовании детей могут существенно различаться в зависимости от размеров города. Итоговое распределение респондентов по типам населенных

пунктов практически совпадает с запланированным (табл. 1). На рис. 1-3 представлены характеристики итоговой выборки в сравнении с совокупным населением РФ: возраст, уровень дохода и образования. Средний возраст матери при рождении первого ребенка в нашей выборке совпадает со средним по России – 25 лет [Захаров, 2016. С. 122]. К сожалению, в силу отсутствия соответствующих открытых данных по переписи населения РФ мы не можем сравнить нашу выборку по уровню дохода и образования с членами семей, имеющих одного ребенка, в целом по РФ и более точно оценить смещения.

2. Результаты опроса

2.1. Когда и какие вопросы о ребенке возникают у родителей

Родителям был задан открытый вопрос, и ответы на него затем кодировались. Респондентов просили указать, какие именно вопросы, связанные с воспитанием ребенка, их волновали за
последний год
. Можно было указать несколько вопросов. Матери в среднем формулировали больше вопросов, чем отцы (2,6 и 2 вопроса соответственно; различия статистически значимы, р

Разброс тем, волнующих родителей, весьма широк. Во-первых, множество вопросов связано с заботой о теле ребенка: здоровьесбережение, вредные привычки, гигиена, профилактика болезней, нормы
физиологического развития
, первая помощь, а также поиск квалифицированной
медицинской помощи
. Во-вторых, у родителей часто возникают вопросы о нормах развития, отклонениях в психическом здоровье, возможностях помощи ребенку (поиск логопеда, дефектолога), зависимостях (например, от компьютера). В-третьих, родители хотят узнать, как наладить взаимоотношения в семье (между родителями после развода, с бабушками и дедушками) и в школе (конфликты со сверстниками). Более чем в половине случаев вопрос заключается в том, как можно повлиять на поведение ребенка: как привить любовь к учебе, как бороться с ленью, как можно наказывать детей и т. п. Еще одна группа вопросов посвящена организации обучения – доступу к системе общего и дополнительного образования, выбору детского сада, школы, кружков и секций, академическим успехам ребенка.

Число вопросов, задаваемых родителем, связано с его вовлеченностью в воспитание: чем чаще мать или отец занимались какими-то делами вместе с ребенком (читали ему, рассказывали сказки, занимались спортом, пели песни, обсуждали что-либо), тем больше вопросов они указывают (коэффициент корреляции 0,1, р

Запрос на информацию отчетливо меняется с возрастом ребенка (рис. 4). Чем
старше ребенок
, тем меньше вопросов формулирует родитель (коэффициент корреляции -0,1, р

Рис. 4. Зависимость длины вопросов от возраста ребенка

80 Знаков в ответе

Возраст, лет

те вопросов с возрастом родителя (коэффициент корреляции также -0,1, p

Так как вопросы родителей могут быть как очень общими (как играть с ребенком?) или, наоборот, узкими (как лечить насморк?), мы использовали в качестве индикатора заинтересованности родителей не только число возникших у них вопросов, но и объем текста при ответе на данный вопрос (суммарное число знаков), предполагая, что чем заинтересованней родитель, тем больше он напишет.

В среднем объем текста у отцов меньше, чем у матерей. Динамика этого показателя также различается: объем текста у отцов плавно снижается с возрастом ребенка, в то время как у матерей он сначала снижается, а затем, когда ребенок достигает школьного возраста, опять повышается. Таким образом, озабоченность теми или иными вопросами, связанными с воспитанием ребенка, далеко не так универсальна, как это показано в нескольких ключевых работах об интенсивном родительстве (например, Ф. Фуреди, описывая постоянно обеспокоенных вопросами воспитания ребенка родителей, использует термин paranoid parenting ). Степень и содержание этой обеспокоенности различаются у матерей и отцов, а также у родителей детей разного возраста.

В анкету были включены несколько вопросов о том, к каким источникам информации о ребенке и воспитании родители обращаются и как часто: с кем обсуждают вопросы, связанные с ребенком; читают ли научно-популярную литературу; смотрят ли ТВ-передачи и др. Родителей также просили оценить, насколько они доверяют тем или иным источникам информации в делах,

2.2. Источники информации, к которым обращаются родители

касающихся ребенка. Кроме этого, в анкету для матерей были включены пункты о том, обращались ли они с ребенком к психологу, и об использовании онлайн-форумов и сообществ для родителей в Интернете.

Активность родителей в обращении к тем или иным источникам информации зависит от многих факторов (табл. 1 в приложении). Проживающие вместе родители, а также родители, вовлеченные в регулярное взаимодействие с собственными детьми (постоянно рассказывают им сказки на ночь, обнимают и т. п.), в среднем активнее обращаются к
различным источникам
информации о ребенке – независимо от того, дошкольник он или уже достиг школьного возраста. Чем выше уровень культурного капитала2, тем выше вероятность, что мать ребенка обращалась к психологу по каким-либо связанным с ребенком вопросам. При этом у родителей, проживающих не в Москве, а также у отцов, не имеющих постоянной работы и характеризующихся сравнительно низким уровнем культурного капитала, активность в обращении к тем или иным источникам информации о детях существенно снижается по мере взросления ребенка.

Подавляющее большинство опрошенных обсуждали за
последний месяц
с кем-либо вопросы, связанные с их ребенком (табл. 2). Чаще всего участники опроса обращались ко второму родителю ребенка, к знакомым и друзьям или к своим родителям. Около половины родителей за последний месяц ни разу не обращались к профессионалам – врачам, воспитателям, учителям. Реже всего участники исследования отмечали, что обсуждали вопросы, связанные с ребенком, на форумах или в сообществах родителей в Интернете. Несколько чаще других этот источник информации упоминали родители, которые живут в городах-миллионниках (9,6% родителей из Москвы, 8,2% – из других городов-миллионников; 7,6% – из других городов; различия статистически значимы, р

При этом чем старше ребенок, тем меньше доля матерей, которые обращаются за советом к родственникам или экспертам (педагогам, врачам) (различия статистически значимы, р

2 Уровень культурного капитала измерялся с помощью нескольких вопросов: вопроса о чтении на
иностранном языке
и частоте посещения театров, музеев, концертов.

Таблица 2. С кем за последний месяц родители обсуждали вопросы, связанные с ребенком (% ответивших, выделены наиболее популярные варианты ответов)

Матери Отцы

Дети 1-6 лет 7-12 лет 1-6 лет 7-12 лет

С друзьями и знакомыми 94 94 78 77

Со своими родителями 92 85 87 84

С отцом/матерью ребенка 85 71 96 94

С врачами 65 45 62 45

С родителями отца/матери ребенка 53 37 59 53

С воспитателями или учителями 45 42 49 50

На форумах или в сообществах родителей в Интернете 42 33 19 19

Среднее число выбранных вариантов ответа 5 4 4 4

Всего (человек) 519 514 500 498

цов в роли собеседника для обсуждения вопросов, связанных с воспитанием, выступает мать ребенка (более 90%).

Помимо обсуждений с людьми, пользующимися их доверием, и профессионалами, родители прибегают и к другим источникам информации о воспитании детей: 83% матерей и 60% отцов как минимум один раз за предшествовавший опросу месяц читали статьи о развитии ребенка, о его воспитании и уходе за ним в книгах, газетах, журналах или на сайтах в Интернете, 67% матерей и 60% отцов смотрели телепередачи на эти темы. Больше всего книг о воспитании читают матери детей в возрасте до 6 лет: 87% матерей – не менее трех раз за последний месяц (различия статистически значимы, р

Что касается такого источника информации, как онлайн-сообщества родителей, то большинство опрошенных матерей (75%) проводят на форумах или в сообществах родителей в Интернете (например, в
социальных сетях
, Живом журнале, на платформе ЬаЬуЫод) в среднем не менее 10 минут в день. Однако только 8% родителей (11% матерей и 4% отцов) активно участвуют в жизни интернет-сообществ: три раза или чаще за месяц, предшествовавший опросу, они обращались к членам сообщества с вопросами, связанными с ребенком, или комментировали чужие записи. Чем старше ребенок, тем меньше доля матерей, которые подписаны на какие-то сообщества или фору-

мы для родителей в Интернете: среди матерей годовалых детей таких 87%, среди матерей 11-12-летних детей – 57%).

Оценивая степень своего доверия к тем или иным источникам информации о детях и воспитании, практически по всем вопросам наиболее часто родители (в первую очередь отцы) в качестве самых надежных советчиков выбирали людей из своего ближайшего окружения. Даже в таких вопросах, как лечение ребенка, профилактика заболеваний, прививки, значительная часть родителей доверяет непрофессионалам – своим родителям, друзьям и знакомым, мужу/жене. Так, в вопросах лечения 70% матерей доверяют врачам, и 41% – своим родителям; 66% отцов в этом вопросе доверяют врачам и 61% – матери ребенка (табл. 2-5 приложения). Матерей, которые в вопросах воспитания и развития ребенка доверяют воспитателям, учителям, психологам, научно-популярной литературе для родителей, в 2 раза меньше, чем тех, кто доверяет отцу ребенка или своим родителям (среди отцов разница еще больше).

Таким образом, наши данные свидетельствуют о том, что эксперты и экспертная литература не являются для родителей наиболее значимым среди разных источников информации о ребенке. Родители, как правило, используют широкий спектр разнообразных источников информации и не всегда больше доверяют экспертам, чем мужу/жене или своим родителям. При этом чем выше уровень культурного капитала родителей, чем крепче семейные узы (родители живут вместе, регулярно взаимодействуют с ребенком), тем более широким набором источников информации о ребенке пользуются родители, тем чаще они обращаются к этим источникам и тем вероятнее они будут продолжать обращаться к различным источникам, когда ребенок подрастет.

Доля родителей, желающих посещать курсы для родителей, не меняется в зависимости от возраста ребенка: вплоть до достижения им 12 лет она составляет более 50% для матерей и более 40% для отцов. Однако действительно посещают образовательные курсы они в основном до рождения ребенка, в период беременности (рис. 5).

Среди желающих посещать курсы женщин высока доля тех, кто уже ходил на такого рода занятия (рис. 6). Около трети женщин и около половины мужчин как не посещали, так и не планируют их посещать. У тех родителей, кто хотел бы посещать курсы, в среднем больше книг про воспитание и уход за детьми. Среди тех, кто подписан на какие-то форумы или сообщества родителей в Интернете, 28% отметили, что определенно хотели бы посещать образовательные курсы для родителей; среди тех, кто не подписан,- 14%. Родители, которые хотели бы посещать курсы, чаще обсуждают вопросы, связанные с ребен-

2.3. Посещение курсов для родителей

Рис. 5. Доля посещавших курсы для родителей, % опрошенных

В период беременности Когда ребенку 3 было

Рис. 6. Доля тех, кто посещал курсы для родителей и хотел бы посещать их в будущем, % ответивших

Посещали: да; хотели бы посещать: да Посещали: нет; хотели бы посещать: да Посещали: да; хотели бы посещать: нет Посещали: нет; хотели бы посещать: нет

ком, с воспитателями и учителями ребенка, с врачами и с другими родителями на форумах и сообществах в Интернете, чаще читают книги, статьи и смотрят телепередачи про воспитание и развитие ребенка, уход за ним.

Таким образом, в наибольшей степени в образовательных курсах для родителей заинтересованы те, кто достаточно серьезно занимается самообразованием в области воспитания детей.

Наше исследование показало, что подавляющее большинство 3. Заключение родителей находятся в поиске информации о воспитании ребенка и могут обращаться к разнообразным источникам: специалистам, родственникам, знакомым, книгам про воспитание и развитие детей, интернет-форумам и онлайн-сообществам, телепередачам. У большинства родителей сложился собственный круг источников информации о ребенке, которыми они пользуются и которым доверяют.

Интенсивность использования разных источников информации, как и желание посещать образовательные занятия для родителей, снижается с возрастом ребенка. Число связанных с воспитанием ребенка вопросов, которые возникают у родителей, также падает по мере его взросления. Исключение составляет возраст 6-7 лет, когда дети идут или готовятся пойти в школу: в этот момент у родителей опять возникает множество вопросов и обостряется потребность в информации. Что касается образовательных курсов для родителей, то их посещают преимущественно в период до рождения ребенка. Мы предполагаем, что причина, по которой после рождения ребенка родители не посещают образовательные курсы, состоит не только в сокращении у них с появлением ребенка ресурсов свободно-

го времени и финансов. Можно предположить, что до появления ребенка на свет для них была важна информация о младенцах в целом (и на такой запрос могли ответить существующие курсы для будущих родителей), а после рождения их начинают интересовать более конкретные вопросы, касающиеся именно их ребенка, их семейной ситуации, – а значит, формат занятий с
общей информацией
становится для них менее актуальным.

При построении образовательных занятий с родителями, а также при создании информационного контента для них необходимо учитывать еще несколько важных особенностей их запроса на сведения о ребенке, о его развитии и воспитании. Во-первых, наиболее распространенными источниками информации для большинства родителей, в особенности для отцов, остаются люди из их ближайшего окружения: их собственные родители, супруга/супруг, друзья и знакомые. Даже в вопросах лечения детей существенная доля родителей – сопоставимая с долей тех, кто доверяет специалистам,-доверяют своим ближайшим родственникам. К другим источникам (психологи, научно-популярная литература, форумы или сообщества родителей в Интернете, телепередачи про воспитание, развитие детей и уход за детьми) чаще обращаются родители с
высшим образованием
и те, кто живет в больших городах. Во-вторых, родителей, которые хотели бы посещать образовательные курсы, больше среди тех, кто уже пользуется какими-либо источниками информации про детей. Так, треть тех, кто хотел бы посещать занятия, уже когда-либо были на таких занятиях. В наибольшей степени в образовательных курсах для родителей заинтересованы те, кто достаточно серьезно занимается самообразованием в области воспитания детей. В-третьих, активнее других ищут и используют источники информации о ребенке родители, проживающие вместе, вовлеченные во взаимодействие с ребенком, имеющие постоянную работу. В частности, в этой группе родителей выше доля тех, кто посещал образовательные курсы или хотел бы их посещать.

Собранные данные не позволяют судить о том, как используются знания из разных источников: например, воплощают ли родители на практике советы родственников в той же мере, что и рекомендации из научно-популярной литературы. Кроме этого, мы не знаем, что составляет содержание советов родственников. Возможно, в этих советах транслируется научно-популярное знание, полученное из литературы для родителей, медицинских статей и т. д.

Таким образом, на основании проведенного исследования мы можем предположить, что идеи опоры преимущественно на экспертное знание в воспитании детей и использования помощи профессионалов в воспитании детей как составляющие идеологии интенсивного родительства пока весьма неравно-

мерно представлены в воспитательных практиках
разных групп
российских родителей.

В контексте полученных результатов возникает вопрос о содержании и форматах образовательных программ для активных в области самообразования родителей: что им нужно сверх того, что они сейчас могут получить из доступных источников информации. Также появляется вопрос о том, как привлечь родителей менее активных и менее «благополучных» (если считать, что каждому современному родителю требуется
высокий уровень
родительских компетенций) и как устранить барьеры (экономические, географические и др.), препятствующие их доступу к образовательным программам для родителей. Одним из возможных решений является смещение фокуса с «трансляции» информации к более диверсифицированным по формату и содержанию программам, позволяющим работать с такой неоднородной группой слушателей, как родители (см., например, [Поливанова и др., 2015]).

1. Годованная М., Темкина А. (2017) «Мать ты навечно, но и художни- Литература ца всегда»: творчество в условиях интенсивно расширенного материнства // Laboratorium. Журнал социальных исследований. Т. 9. № 1.

2. Захаров С. В. (ред.) (2016) Население России 2014: XXII ежегодный демографический доклад. М.: Изд. дом ВШЭ.

3. Комаровский Е. (2017) Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников. М.: Litres.

4. Майофис М., Кукулин И. (2010) Новое родительство и его политические аспекты // Pro et Contra. № 1-2. С. 6-19.

5. Поливанова К. Н., Вопилова И. Е., Михайлова (Козьмина) Я.Я., Нисская А. К., Сивак Е. В. (2015) Самоэффективность как содержательная основа образовательных программ для родителей // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. № 4. С. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.

6. Стрельник Е. (2015) «Жизнь по доктору Комаровскому»: конструирование родительства в советах по уходу за детьми // Laboratorium. Журнал социальных исследований. № 2. С. 83-105.

7. Чернова Ж., Шпаковская Л. (2013) Дискурсивные модели современного российского родительства // Женщина в
российском обществе
. № 2. С. 14-26.

8. Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the Nineteenth and Twentieth Centuries // Social History of Medicine. Vol. 8. No 2. P. 161-178.

9. Bruer J. T. (1999) The Myth of the First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning. Riverside, NJ: Simon and Schuster.

10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Towards Intensive Parenting? Changes in the Composition and Determinants of Mothers” and Fathers” Time with Children 1992-2006 // The British Journal of Sociology. Vol. 65. No 3. P. 555-579.

11. Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensive Mothering: The Cultural Contradictions of Modern Motherhood. Toronto: Demeter Press.

12. Faircloth C. (2010) “What Science Says Is Best”: Parenting Practices, Scientific Authority and Maternal Identity // Sociological Research Online. Vol. 15. No 4. P. 1-4.

13. Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and the Expansion of Parenting // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P. 25-50.

14. Furedi F. (2001) Paranoid Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. London: Penguin.

15. Hays S. (1998) The Cultural Contradictions of Motherhood. New Haven: Yale University.

16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan.

17. Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P. 51-75.

18. Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture // Health, Risk & Society. Vol. 12. No 4. P. 293-300.

19. Lee E. J. (2008) Living with Risk in
the Age
of “Intensive Motherhood”: Maternal Identity and Infant Feeding // Health, Risk & Society. Vol. 10. No 5. P. 467-477.

20. Macvarish J. (2014) Babies” Brains and Parenting Policy: The “Insensitive” Mother // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan. P. 165-183.

21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) The “First Three Years” Movement and the Infant Brain: A Review of Critiques // Sociology Compass. Vol. 8. No 6. P. 792-804.

22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Meeting the Challenges of Intensive Parenting Culture: Gender, Risk Management and the Moral Parent // Sociology. Vol. 46. No 1. P. 25-40.

23. Wolf J. (2007) Is Breast Really Best? Risk and Total Motherhood in
the National
Breastfeeding Awareness Campaign // Journal of Health Politics, Policy and Law. Vol. 32. No 4. P. 595-636.

Таблица П1. Сколько раз родители читали книги или статьи Приложение

про развитие и воспитание ребенка за последний месяц,

доля ответивших, %

Матери | Отцы

Дети 1-6 лет 7-12 лет | 1-6 лет | 7-12 лет

3 или более раз 41 24 | 17 | 10

1-2 раза 46 56 | 48 | 44

Ни разу 14 21 | 35 ! 46

Таблица П2. Доверие к разным источникам информации о лечении ребенка, доля ответивших, %

Матери | Отцы

Отец или мать ребенка! 21 61

Родители отца или матери ребенка | 17 | 19

Собственные родители
| 42 | 28

Врачи | 70 | 66

Знакомые или друзья; 23 ; 12

Психологи! 5 ; 5

Участники сообществ/форумов родителей в Интернете | 7 4

Воспитатели или учителя | 2 | 4

Научно-популярная литература для родителей (книги, статьи в Интернете, журналы и газеты) | 14 10

Телепередачи про воспитание, уход и обучение ребенка! 8 6

Таблица 3. Доверие к разным источникам информации о воспитании и развитии ребенка, доля ответивших, %

I Матери | Отцы

Отец или мать ребенка | 47 | 70

Родители отца или матери ребенка | 19 | 27

Собственные родители! 49 | 42

Знакомые или друзья | 17 | 11

Врачи; 10 ! 7

Матери Отцы

Участники сообществ/форумов родителей в Интернете 14 8

Психологи 18 17

Воспитатели или учителя 23 25

Научно-популярная литература для родителей (книги, статьи в Интернете, журналы и газеты) 21 14

Телепередачи про воспитание, уход и обучение ребенка 10 8

Другое 1 0

Никаким источникам не доверяю 4 3

Таблица П4. Доверие к разным источникам информации об отношениях ребенка с другими детьми,

доля ответивших, %

Матери Отцы

Отец или мать ребенка 42 56

Родители отца или матери ребенка 18 22

Собственные родители 39 29

Знакомые или друзья 27 18

Участники сообществ/форумов родителей в Интернете 13 8

Психологи 22 19

Воспитатели или учителя 26 27

Научно-популярная литература для родителей (книги, статьи в Интернете, журналы и газеты) 17 9

Телепередачи про воспитание, уход и обучение ребенка 8 6

Другое 1 0

Никаким источникам не доверяю 4 6

Таблица П5. Доверие к разным источникам информации об учебе и образовании, доля ответивших, %

Матери Отцы

Отец или мать ребенка 42 56

Родители отца или матери ребенка 16 17

Собственные родители 39 29

Знакомые или друзья 27 18

Участники сообществ/форумов родителей в Интернете 11 8

Психологи 12 11

Воспитатели или учителя 39 37

Научно-популярная литература для родителей (книги, статьи в Интернете, журналы и газеты) 20 16

Телепередачи про воспитание, уход и обучение ребенка 10 10

Другое 1 1

Никаким источникам не доверяю 5 6

Scientific Parenting? What Parents Worry about and What Sources of Information They Use

Authors Yana Mikhaylova

Junior Research Fellow, Centre for Contemporary Childhood Research, Institute of Education, National Research University Higher School of Economics. E-mail:
[email protected]

Research Fellow, Centre for Contemporary Childhood Research, Institute of Education, National Research University Higher School of Economics. E-mail:
[email protected]

Address: 20 Myasnitskaya Str., 101000 Moscow, Russian Federation.

Abstract Scientists note that the dominant ideology for raising children today is intensive parenting. One of the key prerequisites underlying this ideology is that in child-rearing a parent should be guided by expert knowledge. In this context, educational programs for parents and parental self-education are being actively developed. However, the informational inquiries of parents have not been sufficiently studied. What sources do parents use? At which points is information about the upbringing of children most needed? In this paper we look at what sources of information related to children (education, health, etc.) parents use and what questions they are concerned about. The paper is based on an online survey of mothers and fathers of children aged from one to 12 years. We show that the intensity of use of different sources of information is related to the age of a child: one can single out peaks of “confusion” associated with certain stages in a child”s life: the first six months of her or his life and the 6-7 year old age (preparation for school), with a relatively calm period (when a child is 4-5 years old) between them.

Keywords scientific parenting, intensive parenting, informational inquiries of parents, educational programs for parents.

References Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the Nineteenth and Twentieth Centuries. Social History of Medicine, vol. 8, no 2, pp. 161-178.

Bruer J. T. (1999) The Myth of the First Three Years: A New Understanding of Early Brain Development and Lifelong Learning. Riverside, NJ: Simon and Schuster.

Chernova Zh. V., Shpakovskaya L. L. (2013) Diskursivnye modeli sovremenno-go rossiyskogo roditelstva . Zhenshchina v rossiyskom obshchestve, no 2, pp. 14-26.

Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Towards Intensive Parenting? Changes in the Composition and Determinants of Mothers” and Fathers” Time with Children 1992-2006. The British Journal of Sociology, vol. 65, no 3, pp. 555579.

Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensive Mothering: The Cultural Contradictions of Modern Motherhood. Toronto: Demeter Press. Faircloth C. (2010) “What Science Says Is Best”: Parenting Practices, Scientific Authority and Maternal Identity. Sociological Research Online, vol. 15, no 4, pp. 1-4.

Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and the Expansion of Parenting. Parenting Culture Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave Macmillan, pp. 25-50.

Furedi F. (2001) Paranoid Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. London: Penguin.

Godovannaya M., Temkina A. (2017) “Mat ty navechno, no i khudozhnitsa vseg-da»: tvorchestvo v usloviyakh intensivno rasshirennogo materinstva [“You Are a Mother Forever, but an Artist for Good, As Well”: Creative Work in the Context of Intensive-Extensive Mothering]. Laboratorium. Zhurnal sotsial-nykh issledovaniy, no 1, pp. 30-61.

Hays S. (1998) The Cultural Contradictions of Motherhood. New Haven: Yale University.

Komarovsky Y. (2017) Zdorovye rebenka izdravy smysl ego rodstvennikov . Moscow: Litres.

Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Culture Studies. London: Palgrave Macmillan.

Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture. Parenting Culture Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave Macmillan, pp. 51-75.

Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture. Health, Risk & Society, vol. 12, no 4, pp. 293-300.

Lee E. J. (2008) Living with Risk in the Age of “Intensive Motherhood”: Maternal Identity and Infant Feeding. Health, Risk & Society, vol. 10, no 5, pp. 467477.

Macvarish J. (2014) Babies” Brains and Parenting Policy: The “Insensitive” Mother. Parenting Culture Studies (eds E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), London: Palgrave Macmillan, pp. 165-183.

Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) The “First Three Years” Movement and the Infant Brain: A Review of Critiques. Sociology Compass, vol. 8, no 6, pp. 792-804.

Mayofis M., Kukulin I. (2010) Novoe roditelstvo i yego politicheskie aspekty . Pro et Contra, nos 1-2, pp. 6-19.

Polivanova K., Vopilova I., Kozmina Y., Nisskaya A., Sivak Y. (2015) Samoeffek-tivnost kak soderzhatelnaya osnova obrazovatelnykh programm dlya rodite-ley . Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow, no 4, pp. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.

Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Meeting the Challenges of Intensive Parenting Culture: Gender, Risk Management and the Moral Parent. Sociology, vol. 46, no 1, pp. 25-40.

Strelnyk O. (2015) “Zhizn po doktoru Komarovskomu”: konstruirovanie roditelst-va v sovetakh po ukhodu za detmi [“Life According to Doctor Komarovskii”: How Advice on Caring for Children Constructs Parenting]. Laboratorium. Zhurnal sotsialnykh issledovaniy, no 2, pp. 83-105.

Wolf J. (2007) Is Breast Really Best? Risk and Total Motherhood in the National Breastfeeding Awareness Campaign. Journal of Health Politics, Policy and Law, vol. 32, no 4, pp. 595-636.

Zakharov S. (ed.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ezhegodny demografich-eskiy doklad . Moscow: HSE.

Здоровье дошкольников

Здоровье дошкольников волнует всех родителей детей в возрасте от 0 до 7 лет. Ведь именно в этом возрасте врачи и педагоги обращают внимание на любые отклонения в психическом и физическом состоянии детей. На сегодняшний день здоровье дошкольников – вопрос, который волнует не только родителей, но и государство.

Причины плохого здоровья дошкольников

XXI-й век можно охарактеризовать резким ухудшением здоровья дошкольников.
На 8 % снизилось количество здоровых детей, почти на 7 % участились случаи нарушения физического и психического развития дошкольников. Почти на 1,5% вырос показатель численности детей 3-ей группы здоровья с различными отклонениями и
хроническими симптомами
заболеваний.

Основной причиной ухудшения здоровья детей является низкий уровень знаний о здоровье и
здоровом образе
жизни.
Здоровье на 60 % зависит от образа жизни, на 25 % – от состояния окружающей среды и только на 15 % – от наследственности и состояния здравоохранения в стране или городе. Мы, взрослые люди, осознаем это и все равно наносим вред организму. Это наш выбор. Но здоровье наших детей зависит только от нас.

Задача родителей и педагогов – привить ребёнку потребность быть здоровым, активным и сильным.
Защитите здоровье ребенка! Воспитайте в нем уважение и бережное отношение к собственному здоровью!

Как улучшить здоровье дошкольников

Ребёнок дошкольного возраста более активен и самостоятелен, чем младенец.
При этом он еще совершенно не адекватен во многом и должен находиться под контролем взрослых. Дошкольник может обнаружить у себя какие-то проблемы со здоровьем и сказать об этом родителям. Но дошкольник еще не умеет формулировать четко свои мысли. Кроме того, он склонен фантазировать и изображать, что плохо себя чувствует. Важно, чтобы взрослые умели понимать детей и придавали значение важным симптомам. В то же время, чрезмерное внимание к мелочам и прихотям ребенка нежелательно.

Необходимо прислушиваться к детям, обращать внимание на их поведение и настроение. Рекомендуется чаще советоваться со специалистами, проводить обследования даже здоровых детей. Полезно знакомиться со специальной литературой, принимать участие в тематических обсуждениях, ходить на занятия в медицинских центрах. Получая знания, необходимо сделать все возможное для сохранения здоровья наших малышей. Ведь дети – это наше будущее!

Отрывок из книги Валентины Горчаковой «Как воспитать непоседу?». На этот раз автор отвечает на насущные для родителей вопросы, которые мы устаем задавать друг другу на форумах и в поисковиках в Интернете.

У молодых родителей всегда есть вопросы к профессиональным воспитателям. Сегодня многие осознали, что личный или семейный психолог нужен всем. В этой главе я отвечу на вопросы, касающиеся проблем воспитания детей, которые чаще всего задают мне родители.

Можно ли бить ребенка?
Если вы периодически похлопываете малыша по попке, от
большой любви
и расположения, то не удивляйтесь, что однажды он «хлопнет» вас. Из самых нежных чувств, разумеется. И возможно, довольно сильно, не рассчитав при этом силу удара своего маленького кулачка. Он-то искренне уверен, что проявил к вам свою нежность! Посмотрите на его довольное лицо. Как быть в этой ситуации?

Покажите, что он перестарался и обидел вас. Проявите свои искренние чувства: недоумение, боль, растерянность. Только не переигрывайте. И постарайтесь объясниться. Возможно, ребенок не все поймет из ваших слов, но что-то важное непременно почувствует, считает эмоции и в следующий раз будет осмотрительнее.

А если ребенок начинает драться с мамой по-настоящему? Из-за того, например, что не хочет уходить от бабушки и дедушки, собрался осенью на улицу без шапки или таким образом требует «небюджетных» покупок. Стоит ли шлепать малыша в ответ?

Во-первых, надо понять
истинную причину
его агрессии. Есть ли здесь несправедливость по отношению к ребенку: навязывание ему своей воли, наступление на его автономию? Или это банальная распущенность и вседозволенность как формирующаяся черта характера? Ребенок в вашем доме постоянно ущемляется в правах или находится на положении избранного? И какова роль отца во всей этой истории?

Проявление конструктивной агрессии – а это самоконтроль, введение правил, наступательная активность, напор – функция отца. Именно он является «хорошим полицейским» в семье. Одним своим присутствием он накладывает ограничения, ставит всех в рамки «закона», гасит чрезмерное буйство чувств. Папа строгий и справедливый. Его агрессия относительная, охранительная, превентивная. Отца мы не боимся, мы его побаиваемся. И это правильно. Папа до 12 лет выполняет в семье функцию государства. Мама при этом отвечает за чистоту и порядок в доме, а также за «погоду в доме». Атмосфера радости, взаимного интереса и уважения, спокойствия и ненасилия никогда не спровоцирует агрессию между близкими людьми. Тревожность, подавленность, разобщенность, невнимание друг к другу, «отсутствующее присутствие» одного из родителей – наоборот.

Случай из практики

Девочке Але 4 года. Однажды они зашли с мамой к соседке по какому-то

делу. У тех свой дом, во дворе которого – небольшой палисадник. Вдоль дорожек растут вишни. И когда мама зашла в дом, Аля набрала полную горсть вишен и съела их. В маленькую ручку их вместилось целых 5 штук! Взрослые это увидели из окна. Мама расстроилась и дома жестоко наказала девочку. Ей было стыдно за нее и страшно одновременно. И это был единственный случай, как выяснилось, когда она била дочь в детстве. Аля момент наказания не помнит. Сейчас ей 50 лет. Она подчеркнуто честна во всем. Не берет денег даже у мужа. Заболевает от любых безнравственных поступков. Ей неловко брать деньги даже за свой труд от частных лиц. Как выяснилось из беседы, первый муж мамы в строгие сталинские времена был арестован на глазах у молодой беременной жены и посажен в тюрьму за мелкое воровство из колхоза.

Эта история только подтверждает, что за агрессивным поведением матери скрывается ее собственный страх перед правосудием.

Вот как повела бы себя идеальная мама: «Вишенки сорвала? Давай тете Свете скажем спасибо! Я приношу извинения, Светлана! Мы вас тоже угостим чем-нибудь. Правда, дочка? А тебе я куплю целый стакан вишенок (даже на последние деньги)». По дороге домой можно спокойно поговорить: «Маленькая моя, когда берут что-то в чуждом саду или доме, спрашивают разрешения. Чаще всего тебе не откажут».

Соседке тоже следует проявить щедрость по отношению к ребенку. Дать, например, пару вишенок еще, на дорожку. Маленькие дети часто не понимают прав собственности: что видят, то и берут. Немного повзрослев, они уже понимают, что есть чужое, но при этом проявляют интерес к этим вещам и игрушкам в силу детского эгоцентризма, инстинктов собственничества, собирательства и охоты. Дети живут инстинктами.

Жесткое отучение или приучение к чем-улибо недопустимо. Оно фиксирует ребенка на определенной проблеме. Может случиться, что ребенок никогда не возьмет не только чужое, но и ничье. Он перестает «добывать» вообще. Вы подавите в нем предпринимателя.

Если вы все же ударили ребенка… Катастрофа? Нет. Потрясение? Да. Причем для обеих сторон. У одного может наконец появиться ответственность за прямое выражение агрессии и нарушение границ другого. Другой будет стойко держать удары судьбы, которые бывают у многих. И у обоих есть шанс стать личностью.

Некоторые родители бьют ребенка за отказ подчиниться их воле, не понимая, что дети вовсе не должны им подчиняться, а вот социализироваться, адаптироваться к условиям жизни – да.

Каков предел материнской жертвенности?
Материнская любовь жертвенна. Если, например, женщина отказывается от новой любви с мужчиной, когда детям 2-3 года, это нормально, поскольку сохраняет положительный образ семьи и родителей в нежном возрасте малышей. Или, скажем, она отказывается от
карьерного роста
, связанного с частыми отъездами, когда дети нуждаются в ее внимании, поддержке. Эти жертвы естественны и нормальны.

Однако если женщина продолжает «служить» детям старше 10 лет, ставя их интересы выше своих, это, как правило, формирует образ матери-жертвы. Дети не сразу сдают удобные позиции. За самоуважение женщине надо бороться, не боясь при этом какое-то время остаться в

изоляции.

Правда, нравственный выбор женщине придется делать всегда. Здесь важно сохранить баланс. Родились внуки: стоит ли отказываться от личного счастья? Пожалуй, нет. При этом не нужно испытывать чувство вины. Решение проблемы найдется. Дети могут вполне обойтись и без вас. Или с вашим приемлемым участием.

А вот жертвы ваши оценят вряд ли. Не стремитесь быть идеальной матерью.Лишнее усердие создает напряжение, а оно всегда снижает эффективность того, чем вы в данный момент занимаетесь.
Материнский инстинкт
есть практически у всех нормально развивающихся девушек. Он активизируется по достижении
зрелого возраста
. Справедливости ради следует отметить, что после рождения ребенка не у всех молодых мамочек включается инстинктивная материнская программа. Но таких женщин единицы.

Как формируются отношения в семьях, где один, два или больше детей?
Психологами установлено, что семья из 4 человек естественно распадается на два лагеря. Мама с папой и дети, например. Или мама с дочкой и папа с сыном. В семье из 3 человек третий всегда лишний. Это может быть папа. Или ребенок. И даже мама, что случается реже, но случается. Если у мамы, например, появился новый молодой человек, который всеми силами стремится стать для ребенка настоящим отцом.

Пять человек в
данном случае
– самая устойчивая конфигурация. Эта семья небольшая и дружная. Все находятся в непосредственном общении и содействуют один другому. Такие семьи эффективны и управляемы. И по статистике, редко распадаются. К тому же первый ребенок, как правило, – лидер по природе, второй – самый конкурентоспособный, а третий – наиболее социализированный и адаптивный из всех. Такая семья легко продвинется вперед и сможет устоять при любых невзгодах.

Если в семье больше трех детей, возникают проблемы с нормальным эгоизмом третьего малыша, то есть его слабо выраженным «Я». Четвертые, пятые, шестые дети в семье растут с неудовлетворенным Эго и гипертрофированным «Я».

Почему ребенку необходим братик или сестричка?
Единственной девочке в семье крайне необходим братик. А мальчику – сестричка. Чтобы понимать психологию другого пола, надо с ним

вырасти. Или придется «растить» своего брачного партнера, осваивая азы этой премудрости вместе с ним.

Как обеспечить малышу счастливое окружение?
Окружение у ребенка должно быть здоровым и счастливым. Униженная и подавленная, равно как и тревожная, мама способна нанести вред воспитанию. Не лучшим образом отражается на психике растущего человека общение и с недовольными жизнью наставниками. Они создают повышенный фон напряжения. Смотрите, с каким настроением воспитатели начинают день.

Эмоциональное состояние человека зависит от предыдущего дня или вечера, от предшествующих впечатлений.

И не забывайте о чувстве такта. Все занятия достойны уважения. Няня – это не работа, а благородная миссия. Не каждому ее можно доверить. Авторитет учителя надо поддерживать. И это нужно прежде всего вам.

Почему в воспитании мальчиков должны участвовать мужчины?
Сразу видно мальчиков, которых воспитывали одни женщины. Они ласковы, нежны, благовоспитанны, эстетически ориентированны, честны и порядочны. В них мало озорства, отваги, а главное, агрессии. И все бы ничего, но женское воспитание расхолаживает, лишает ребенка силы воли. Погружает в негу, безделье и лень.

А уж заласканный ребенок, особенно мальчик, беспомощен, уязвим, чувствителен и эгоистичен. Он нуждается в постоянном женском внимании, восхищении, любви, без которой жизни себе не представляет. А ведь рано или поздно он должен будет взять заботу о себе в свои руки. И не только о себе. Поэтому исключительно женское воспитание вредно мальчику.

Насколько важно сформировать правильный «образ» отца?
Для ребенка важен даже образ отца, который могут формировать окружающие и в первую очередь мама. Если она рассказывает ребенку, какой у него сильный, умный, трудолюбивый отец (даже если это не совсем соответствует действительности), то малыш, а тем более ребенок постарше, переносит эти качества и на себя, старается им соответствовать. Особенно это необходимо, если ребенок мало общается с отцом, и тем более если родители в разводе.

В жизни мы чаще можем наблюдать прямо противоположную картину. Женщина, полная обид на
бывшего мужа
, старается сформировать у ребенка образ «отца-негодяя», это ее маленькая месть за те страдания, которые пришлось испытать. Только пострадает от этого больше всего ребенок, у которого не будет позитивной линии взросления, а будут трудности с формированием положительной самооценки, проблемы с характером и еще целый «букет» неприятностей. Поэтому взрослым стоит определиться, что для них важнее – самолюбие или будущее ребенка.

Отцы же при редких встречах с детьми стараются компенсировать недостаток внимания покупкой игрушек. Ребенок может быть просто завален игрушками, но смогут ли они заполнить эмоциональный вакуум, который возникает в отношениях отцов и детей? В результате мы получим ребенка-потребителя, для которого ценность родителей будет определяться только их финансовыми возможностями.

Как «новому папе» войти в жизнь ребенка?
Установите контакт глаз, эмоциональный контакт. Не заигрывайте с малышом, проявите интерес к его жизни, внутреннему миру. Поймите актуальные потребности и удовлетворите их. Посмотрите на отношение к вам. Откорректируйте его. Если малыш боится, покажите, что вы друг. Проявляет интерес – покажите что-нибудь. Если он ревнует к маме, покажите свою автономность и занятость. Не пытайтесь нравиться, сделайте вместе что-то полезное и интересное. И необязательно для малыша или его мамы. Займитесь мужским делом и вовлеките в него малыша. Детей до года можно покатать на спине – дети от этого в восторге, они любят шумные подвижные игры и забавы. Порадуйте и повеселите малыша. Но не усердствуйте. И соблюдайте осторожность.

Когда начинать обучать ребенка второму языку?
Часто перед родителями встает вопрос, когда начинать учить с ребенком второй язык. Если мама с папой являются носителями двух языков, каждый из родителей может начинать общаться с малышом на своем родном наречии. И все будет в порядке, если между мамой и папой любовь и взаиморасположение. В ином случае эмоциональную дуэль между родителями почувствует малыш, и один из языков, или даже оба, будет «блокироваться». Отсюда задержки в развитии, «каша во рту», плохая дикция. Смотрите, как двуязычие воспринимает малыш. Очень важно, на каком языке он произнесет первое слово. Этот язык и следует считать базовым, родным.

Иностранному языку родителям одной языковой культуры следует начинать обучать ребенка, когда усвоен в базовых параметрах родной язык, когда ребенок неплохо составляет предложения, без труда выражает себя. Еще лучше, когда он знает родной алфавит и умеет складывать слоги. Иначе вместо пользы полиглотства у ребенка будут проблемы в начальной школе.

Учить другому языку нужно так же, как родному: сначала изучите
простые слова
: мама, папа, дай, возьми, молоко, чай. Это стул. На нем сидят. И так далее. Причем сопровождать новые понятия соответствующими жестами, эмоциями или телодвижениями очень полезно. Не абстрактные звуки, но слова, связанные с их назначением, – запоминаются быстрее. Уже потом можно учить алфавит. Впрочем, тут есть различия: у мальчиков более развито абстрактное мышление, поэтому буквы они запоминают быстрее и охотнее, писать и считать тоже начинают раньше. И смотрите, насколько воспринимает другой язык ребенок. Здесь нельзя ничего навязывать. Для соответствующей языковой практики должны созреть предпосылки. Сделайте это на волне интереса, проявленного, например, к мультику, после
случайной встречи
или накануне очередной поездки за границу.

Как обеспечить ребенку интересную и насыщенную жизнь?
Сколько бы ни было лет ребенку, постарайтесь, чтобы ему никогда не было скучно. Покажите что-то новое малышу, чему-то его научите, что-то сделайте вместе – откройте его свежим впечатлениям. Или предложите ему придумать что-нибудь эдакое – проявить свои интересы, открыть свои нарождающиеся желания. Сходите погулять в новое место, по иным тропинкам, в другую часть города. Может, ему просто не хватает вас и вашего внимания, новых игрушек и необходимых вещей, ярких эмоций и радостных переживаний? Подвижные игры на природе способствуют такому важному «несанкционированному выбросу», эндорфинов, разумеется. Подвигайтесь вместе! Удовлетворять все потребности детей, и не только органические, – обязанность родителей.

Позволять ли ребенку смотреть телевизор?
Во времена знаменитой телеведущей Валентины Леонтьевой малыши собирались у экрана телевизора не более чем на 15 минут в день. Сейчас их трудно оторвать от монитора компьютера. Что делать? Смотреть или не смотреть ребенку телевизор? Одни предпочитают не смотреть, другие – смотреть избирательно. Есть и такие, что предпочитают не обращать на это внимание вообще. Что лучше? Необходимо формировать видеоряд детям осмысленно. Мы не только то, что едим, но и то, что видим и чувствуем тоже. И никаких перещелкиваний кнопками детских телеканалов!

Продолжительность просмотра зависит от возраста малыша. Чем нежнее возраст, тем меньше должно быть телетехники и больше естественных впечатлений. Оставьте няне мультики для малыша как порцию духовной пищи на день. Ее объем зависит от «аппетита» ребенка и его естественной направленности. Если малыш склонен к бессмысленному времяпровождению, ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше дать малышу творческое задание на день или провести небольшую экскурсию. Сколько раз подряд можно смотреть любимый мультик? Два раза, и не больше, третий раз после длительного воздержания. Во время болезней и недомоганий, связанных с возрастными кризисами, появлением молочных зубов, в периоды адаптации к новым погодным условиям – чуть больше. Посмотрите, насколько удобна поза малыша перед телевизором. Корректируйте ее, меняйте, используйте валики, периодически побуждайте ребенка к двигательной активности. Бережно, с юмором и фантазией, приучайте его смотреть телевизор по правилам, соблюдая все гигиенические нормы. В возрасте от 2 до 6–7 лет малыш с трудом различает реальность и фантазию. Не позволяйте ему полностью уходить в Зазеркалье, соперничайте с виртуальной реальностью,

предлагайте в жизни что-то более интересное. Устраивайте кукольные спектакли, веселые минутки, подвижные игры, занимательные прогулки. Рифмуйте при этом что-нибудь, детям это нравится. Надо жить, а не наблюдать за жизнью других. И уж тем более не уходить полностью в сказочную реальность.

Ребенок сосет палец: нужно ли с этим бороться?
Многие мамы беспокоятся по поводу того, что ребенок сосет свой палец. Причем с большей охотой, чем соску. Не вредно ли это для формирующейся челюсти малыша? Какие действия требуются от родителей? Могут ли они постоянно отдергивать его палец? Нужно объяснять, почему нельзя совать его в рот, или игнорировать и не замечать эту привычку?

До года, а точнее до времени формирования всех первых зубов, это абсолютно безвредно и вполне естественно. Другое дело, когда эта привычка продолжается несколько дольше и она акцентированна. Обратите внимание, это может быть признаком задержки в развитии. Либо спровоцирует задержку, если вы не задействуете руки малыша и что-то не предпримете.

Развивайте мелкую моторику ребенка: складывайте кубики, пирамидки, пазлы – это способствует формированию связей между отдельными участками мозга ребенка и формирует базовый интеллект. Занимайте ручки малыша через исследование поверхностей, свойств предметов (холодный – теплый, твердый – мягкий, большой – маленький, круглый – квадратный). Формированию межполушарных связей, что также активно развивает ребенка, способствует задействование всех органов чувств одновременно. Пойте и двигайтесь в такт, комментируйте и действуйте одновременно. Умывайте ребенка и приговаривайте:

Водичка-водичка, умой Софи личико!

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Детские считалочки, шутки, потешки также будут полезны. Как раз про пальчики старинная потешка «Сорока-Белобока».

Сорока-Белобока кашку варила,

Деток кормила.

Этому дала (загибаем пальчик),

Этому дала… (и так все четыре пальца),

А этому (большому пальцу) не дала.

Он воду не носил, дрова не пилил, кашку не варил.

Полетели-полетели (ручки наверх),

На головку сели (ручки на головку).

Включайтесь в активное взаимодействие с ребенком. Голодный – кормите. Устал – дайте грудь или бутылочку с искусственным молоком. Убаюкайте, погладьте, приласкайте. И все с речью – плавной, ритмичной, музыкальной.

Берите в рот палец, когда обнаруживаете его во рту малыша, и слегка покусывайте его. Посмотрите, как реагирует малыш. Наши прабабушки мазали «сладкий палец» горчицей, солью. Правда, совсем чуть-чуть.

Палец надо убирать изо рта, но давать в руки резиновое кольцо или любые резиновые (безвредные) игрушки. Их можно в рот! Прямо покажите, как! Покажите ребенка специалисту, если не справляетесь самостоятельно.

Нужно ли исполнять капризы ребенка?
Чтобы ребенок не прорвался в «царство капризов», которое расшатывает психику, надо всегда стоять на страже. Нынешнее поколение малышей я бы назвала «хочу – не хочу». И это состояние небезопасно. Вы попробуйте хотя бы час побыть в этой, казалось бы простой, дилемме. Она раскачивает нервную систему. Так нужно ли идти на поводу желаний ребенка? Нет, если у вас есть аргументы. Но тогда их стоит привести. В
доступной форме
, естественно. И будьте готовы к компромиссам. Мультики? Да, но только один, а потом пусть малыш играет сам. «Зависать» в
хорошую погоду
у монитора компьютера – не лучший выбор, это пассивная форма развития. И вообще, часами у компьютера или телевизора сидит ребенок, который никому не нужен. А вот если вы едете в машине, мультиблок будет очень кстати. Если ребенок взял вас криком – это пропущенный гол. Подумайте об этом и в следующий раз будьте более решительны. Капризы – это состояние предневротическое. А что нужно малышу – знаете лучше всего вы.

Какие возрастные кризисы проходит ребенок?
Капризы детей не так уж безобидны и не вполне естественны, как может показаться на первый взгляд. Кроме того, что они сопровождают любое недомогание ребенка, они еще составляют кризисные моменты в жизни растущего человека. А их немало. Только возрастных кризисов, приходящихся на детство, психологи насчитывают пять: кризис первого года, 2 лет (пробуждение сознания), 3 лет (рождение «Я»), 6–7 лет (социализация), а еще подростковый (поиск своей индивидуальности).

Если кризис миновал, а симптомы остались – кризис не преодолен. Любой кризис – состояние повышенного напряжения, что естественным образом ведет к излишней нервозности. Человек может нести остаток этого напряжения по жизни, более того – накапливать его от кризиса к кризису. Ведь неблагоприятное прохождение предыдущего кризиса затрудняет преодоление следующего. Излишне нервирует.

Не драматизируйте события жизни. Все преодолимо, везде есть своя успешная тактика. А если не справляетесь сами, обращайтесь к специалистам. Иначе сами знаете: неврозы, нервные болезни и психосоматика. Напугала? То-то и оно. Ищите выход из кризиса!

Развлекать или развивать ребенка?
Помните, что есть развлечение и есть развитие. Ребенку необходимо и то и другое. Помимо интеллекта нужно развивать самостоятельность, взаимопонимание, взаимопомощь, сотрудничество, навыки самообслуживания. Важно высвободить
творческие способности
. Самая великая жажда познания проявляется у детей от 2 до 5 лет. Проводите специальные занятия, начиная с 5-10 минут два-три раза в день. Например, изучайте цвета, цифры, буквы или, например, марки машин. Далее время занятий можно увеличить в зависимости от устойчивости внимания. И смотрите, насколько это нужно ребенку сейчас.

Поначалу заниматься надо вместе. Обсуждайте, обращайте внимание на детали, обобщайте. Все остальное время поддерживайте естественный процесс познания мира. И не давайте скучать себе и ребенку. Вокруг очень много интересного. Ищите новое! Меняйте привычные схемы прогулок, занятий и даже распорядок дня.

Возможно, будет полезно почитать:

• Тюменское высшее военно-инженерное командное училище имени маршала инженерных войск А
  ;
• Почему ссср ввязался в гражданскую войну в испании Испанская гражданская война 1936 1939 кратко
  ;
• Савинов, Пётр Иванович: биография Капитан вов савинов п и танкист ас
  ;
• Методы решения неопределенных интегралов
  ;
• Основные проблемы, изучаемые на макроэкономическом уровне
  ;
• Свинья скорпион карьера и финансы
  ;
• Как производится расчет пени по налогам: начисление пени, порядок расчета, пример вычислений
  ;
• Дарение полностью самортизированного объекта ОС
  ;

Главная ошибка родителей в воспитании детей. Ваши дети вам этого не простят!

Полезные советы

СОВЕТ №1

Постарайтесь быть внимательными к своему ребенку и выслушивать его, даже если вам кажется, что его проблемы несущественны. Для него они могут быть очень важными, и ваша поддержка поможет ему почувствовать себя понятым.

СОВЕТ №2

Обратите внимание на свое отношение к образованию и учебе. Ваше отношение может сильно повлиять на мотивацию и успехи ребенка в учебе. Постарайтесь поддерживать позитивное отношение к обучению и поощрять ребенка в его учебных достижениях.

СОВЕТ №3

Не забывайте о своем собственном самочувствии. Родительство может быть тяжелым, поэтому важно уделять время самому себе, чтобы сохранить эмоциональное равновесие. Общение с другими родителями и специалистами также может помочь вам разобраться во всех волнующих вас вопросах.

Частые вопросы

Какие вопросы обычно волнуют родителей школьников?

Родителей школьников часто беспокоят вопросы связанные с образованием и успехами их детей в учебе, а также их социальной адаптацией в школе.

Какие вопросы о ребенке дошкольного возраста могут волновать родителей?

Родителей дошкольников часто беспокоят вопросы развития, здоровья, питания, сна, воспитания и обучения их детей.